新概念英语：初中生英语听力提高的障碍及对策

英语自学网

　　里弗斯的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，也是初中生最感困难的一项技能。
        　　一、听力障碍产生的原因
        　　随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，跟新课标所规定的目标尚有一定的距离。通过多年的教学观察，笔者认为影响学生听力理解的诸多因素可归纳为三类：畏惧心理、语言基础知识薄弱和听力技巧的欠缺。
        　　(一)语言基础知识薄弱。听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
        　　1.语音障碍。语音障碍主要包括对音标掌握的程度，单词重音，语句重音，音的强读和弱读，音的省略和同化，音的连读和完全爆破等。如果学生不了解这些知识，对听力材料的理解就会感到十分困难。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素。
        　　2.词汇语法障碍。在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时还要对所接受的信息进行同步释意。学生因词汇量不足或对于应掌握
        　　的词汇没有认真记忆。在听连贯的语流时，一遇到陌生的词，就难以辨义。语法知识也是如此。语法较差的学生，听不懂句意和短文，更无法判断正误。
        　　3.文化背景知识障碍。语言是文化的一种表现形式，学生除了必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，如一些听力材料中常会出现thanksgiving，April
F00l。学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
        　　(二)缺少正确的听力理解技巧
        　　1.推测能力低。推测能力是学生根据自己学过的语言知识和逻辑思维对所听材料的上下文词汇和语言含义进行判断的能力。遇到陌生的词汇或未听懂的词句，可以根据上下文进行联想猜测其含义。推测能力不强，难以疏通上下文，是中学生听力理解的一大障碍。
        　　2.取舍不当。对于听力材料，并非每一字，每一句都是同样重要的。只要抓住关键词与主要线索，听懂中心内容，就能理解全文。许多学生不懂取舍，平均分配注意力，什么都想抓，结果什么都抓不住。
        　　(三)心理因素障碍。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大
        　　打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的困难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体，其效果就好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。
            
            

enthree

        　　二、应对听力障碍的策略
        　　通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。
        　　(一)寓听力理解训练于日常教学中。训练学生听力要与日常教学结合在一起，在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次。在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，在内容的呈现上，应
        　　遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写;或者把教材中的内容改成听力材料。
        　　(二)注重语言知识的传授
        　　1.语音教学关要严格把好。学好音标是学好英语的前提条件。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。起始阶段教师必须教会学生读准每一个音标，熟练拼读音标，经常训练学生听辨发音相似的、易混淆的音素和单词，训练回答关于年龄、日期、时
        　　间、货币等问题的快速反应能力。训练学生语音识别的准确性和敏锐性，是训练学生听力的一个重要内容。
        　　2.加强单词记忆方法指导。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记。教师要向学生介绍符合他们特点的科学的记忆方法，比如，根据读音规则记忆单词是最有效的方法，再如，根据同音词、近义词、反义词、同根词等记忆单词;或将单词组成词组、将词组汇入语句进行背诵，做到字不离词，词不离句。教师也可设计有效的练习形式，训练学生良好的记忆能力。
        　　3.提供背景知识。注重培养学生的文化背景知识。在进行听力练习时，教师应注意向学生介绍有关材料的背景知识，加强学生对
        　　教学内容的理解、消化和吸收。努力使学生在学习英语的过程中了解外国的风土人情，特别是说英语的国家，并帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
        　　(三)培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧。包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上
        　　得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句。长旬抓住主要成分。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。
        　　(四)注意培养学生良好的心理素质。保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段开始就应强调培养良好的心理素质的积极性。首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
        　　总之，英语听力理解能力的提高并非一朝一夕的事。必须遵循循序渐进的原则，把影响听力效度的诸多障碍逐个化解，学生的听力水平才能大幅度提高。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，要靠长期艰苦的训练结合一些策略和技巧，坚持多听、常听、反复听，循序渐进，才能逐步提高听力水平。