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新东方冯盼:关于知识点的串联与拓展

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发表于 2016-7-9 22:40:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
  我这次带的班级是高中拔高一级语法和阅读,班里的孩子绝大部分都来自山东,英语功底非常扎实,学习起来认真,不论是听讲还是做作业都很有干劲。我印象很深的一个孩子是来自山东济宁的,胖胖的黑黑的一个小伙子。有次课间休息的时候我偶然看见他在教室外面用拳头捶墙,就过去和他聊天,看看他是不是遇上了什么不开心的事(比如中考没考好)。他告诉我自己很生气,因为凭他的成绩本来可以进入县里的前10名的(他是个名副其实的学霸,数理化全部满分),但是因为其他同学都找关系加分,自己的排名就被挤到后面去了。震惊之余,我安抚了他一下,告诉他实力才是最重要的,高考的时候就没有那么多的加分了。之后看到他心情平复了很多,我也就放心了。
  从这个孩子的水平就可以看出班里其他孩子的大致水平了,很多应该都是班里数一数二的学生,虽然也不排除一些基础比较薄弱的孩子。我在教学中发现,孩子们记笔记的能力很强,一张PPT出来,立马拿起笔来记,有的时候连你的解释都无暇顾及。课后复习也都很到位,知识点掌握很牢固。但是我发现有一点,即使是最好的学生也不太擅长的,就是知识点的串联和拓展。讲单词的时候他们能想到的就只有这个单词,发散思维受限,不会联想到其他同词根的单词或相同意义或用法的单词,所以这个时候就需要老师时不时地提醒他们,帮助他们将之前学过的知识点与正在学习的点串联起来,达到举一反三,深刻记忆的效果。
  在高中一级我涉及到的知识点的串联和拓展主要包括单词词性变化,相同词根单词联想记忆,意义相同或相反的单词、短语的总结对比,以及重点单词,比如take的常考短语的意义解析。通过这些方法,可以成倍地增加学生的词汇量,让其初步了解单词不同词性之间的变换规律,加深对某一单词的理解,能够区分使用。
  以今天讲的阅读课的一个单词imaginable为例。我没有就词说词,而是先给出了其动词原形"imagine",在重点讲解了其用法之后,对其派生词汇,包括"imaginable""imaginary" "imagined" "imaginative" "imagination"进行了意思辨析和特殊用法详解。同时通过"imaginable"的构词方法,总结出动词后面加"able"表示"可以…的"这一普遍规律,将来再遇到类似变形的时候就可以推断出单词的意思了。
  以上就是我上课的一些小小的体会,希望对大家能够有所启迪,共同进步!
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