提高英语听力的捷径

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　　普通高中英语课程标准明确规定高中阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力。听、说、读、写四种技，能是相互紧密依赖的。说的能力在很大程度上有赖于听的能力。 不仅如此，现代研究阅读的专家们认为训练有素的耳朵也有助于学生们阅读，进而有助于写作。然而，听的技能确实需要进行系统地训练，在教学中听力的内容是影响学生听力水平提高的一个重要因素。目前高中英语听力训练的材料和形式大都与高考题目类型想类似听对话听短文所出的题目都是与 what, who, where, when, why, how 等相关的问题。听力内容枯燥无味、千篇一律，继而对听力越来越不感兴趣’最终失去学习英语的兴趣。我在教学之余,开始思考这个问题。 怎样既能提高学生的英语听力水平，又能使他们对听力的内容感兴趣呢？这不禁使我想到美国之音特别英语（VOA SPECIAL ENGLISH ）广播节目。
        　　Special English 又叫慢速英语。是 VOA 专为全世界非英语国家初学英语的听众安排的一种简易、规范的英语广播节目，也就是它所特别的地方:它是一种由美国人最常用的 1500 个基本单词为主体构成的美国英语。它用简短、明晰的句子写作和广播。它以每分钟90个单词的速度，即 2/3 的 Standard English（标准英语）速度进行广播。Special English的节目可分为两大类：一类是新闻节目；一类是专题节目。
        　　1新闻节目
        　　VOA Special English 的新闻广播向听众提供世界范围内的政治、经济、军事、外交、国际关系， 宗教、天气以及各种重大事件和珍闻奇事等各个方面的信息。
        　　2专题节目
        　　专题节目 一 Special English 的专题节目,从时间上看，可分为两大类：一是每五分钟一次的专题； 二是每十五分钟一次的专题。 先介绍每项五分钟一次的专题材节目：Special English 五分钟一次的专题节目安排在 Special English 新闻节目之后和 或 每十五分钟一次的专题节目之前播出。根据内容可分为三个小类： 即Science Report、 Agriculture Report、 Words And The Stories 这三个专题各具特色 具有相对的独立性。听众每听完一个节目都会获得一个完整的印象。
        　　专题节目 二 VOA Special English的专题节目，除上面谈的五分钟一次的以外，还有下面要介绍的每十五分钟一次的节目。这类节目共有七个不同的小专题，以星期为单位循环：People in America（美国人物志）、This Is Americ（今日美国）、Science in the News （科学新闻）、Explorations（自然探索）、The Making of a Nation（建国史话）、 American Mosaic（美国万花筒）、American Stories（美国故事），针对以上介绍的美国之音特别英语的内容和特点,要想从根本上提高学生的听力水平, 收听此类节目很有必要。因为收听此类广播具有以下优点:其一, 美国之音特别英语广播的语音纯正, 跟着学习能学到比较地道的语音；其二,听广播可以学到最新的英语词汇与现代网络化信息社会的快速节奏相适应,新英语词汇层出不穷。很显然，印刷出版的词典是来不及收入这些词汇的，而坚持天天听广播，则可以自然而然地掌握这种词汇；其三，广播内容新更新快、常听常新， 易引起学生兴趣，有利于坚持下去；其四，内容广泛，英语广播的内容非常广泛，政治、经济、文化、科技等，应有尽有，在美国之音特别英语中五分钟专题节目最能体现这一优点。 我是采取以下步骤来训练学生收听 VOA Special English 的。
        　　第一步 我把特别英语常用的 1500 个左右的词汇下载下来并打印出来分发给学生 这些词汇对于高二年级的学生来说 ，大部分词汇都已掌握 ，只有一些专业性较强的词汇没有学过 ：如专有名词、 人名 、地名、 机构与职务头衔等名词。 经过很短时间 ，学生已经能熟练的掌握这些基本词汇。
        　　第二步 刚开始 我采取循序渐进 、一步一个脚印来。收听此类节目 先听五分钟的专题节目 这套节目内容少、 时间短、 容易形成突破口。 刚开始有的学生不以为然，此类节目速度慢 ，而他们的词汇量已达到 2500 3000 个左右， 听起来应该不费力气。 但听过一遍之后 ，这种感觉马上消失了。 听过几遍之后， 有的地方仍然不知其意。 总结起来 ，还是语音和词汇不过关， 学生在学习过程中只注意形 、拼写，不注意音 、听与说， 许多学生脑中的英语单词的音与形是严重脱节的。他们听英语单词的过程声音、音标、拼写、汉语释义的缓慢过程极大地延缓了对于听到的声音的反应速度。要想克服这个障碍，就必须反反复复的听，慢慢的，从声音到音标组合的过程消失了。随后从音标到拼写的过程消失了，能直接根据听到的声音想到其汉语释义，再进一步，则可以进入从英语声音到英语释义的境地 从而做到即听即懂 我所教的两个班的学生达到从声音到释义过程大概需要一个学期的时，这时候学生已经对听力感兴趣了，彻底的改变了学生一上英语听力课就头痛的尴尬境地。